- Сравнение
- Видео
- Онлайн-курсы по Covid-19 сталкиваются с множеством препятствий
Самоизоляция из-за коронавируса, очевидно, оказала огромное влияние на школьное и университетское образование. Поскольку их обычный график значительно нарушен, школы и колледжи пытаются использовать онлайн-инструменты для предоставления образования. Но, к сожалению, судя по отзывам студентов и преподавателей Индии, результат далеко не обнадеживающий. Многие люди из университетов, с которыми TechRadar India связалась по телефону, выразили обеспокоенность тем, что некоторые студенты остаются позади из-за ограничений инфраструктуры. Некоторые проблемы хорошо известны, например, нехватка ноутбуков и Wi-Fi, которые мешают учащимся участвовать онлайн. Студенты, не имеющие доступа к принтерам, сталкиваются с другими проблемами. «Очевидно, что технологии и технологические инструменты обучения не являются уравнительной силой, как некоторые из нас себе представляли», — сказал один из профессоров на условиях анонимности. «Мои курсы были катастрофическими, потому что участие студентов было искажено. Только те, у кого есть лучшие инструменты и оборудование, могут хорошо работать. И это трагедия», — добавляет он.
Интернет-проникновение - проблема
Даже в Соединенных Штатах онлайн-образование или «передовые технологии» не совсем демократизировали процесс обучения во всех социально-экономических сферах. Видеоклассы и другие технологические средства, Билл Гейтс однажды сказал, что эти инструменты «совершат революцию в классе», не дали ожидаемых результатов. В Индии эксперты ставят под сомнение доступность электронных классов, поскольку (согласно статистике Telecom за 2018 год, опубликованной Отделом экономических исследований Университета телекоммуникаций), абонентская база Интернета составила 483,96 миллиона человек. Это соответствует 84,74 на 100 жителей в городах Индии и 16,42 на 100 жителей в сельской местности. С этими цифрами невозможно гарантировать равный опыт обучения для всех по всему спектру. Если технология имеет значение, есть и другие проблемы, которые трудно решить. Учитель из Бангалора сказал этому автору, что его отвлекает домашняя обстановка. «Потеря личного обучения для учащихся с ограниченными возможностями обучения является еще одной проблемой». Интернет по-прежнему недоступен для многих учащихся с ограниченными возможностями, а образовательные платформы тоже могут быть эксклюзивными. Дети с нарушениями обучаемости, такими как дислексия, могут отсутствовать, потому что полностью дистанционные занятия сокращают индивидуальное консультирование. Манодж Диксит, вице-канцлер Университета Рам Манохар Лохия Авадх (Файзабад), цитируется в СМИ: «Хотя это немедленная реакция на кризис, цифровое обучение до тех пор, пока инструмент имеет фундаментальные недостатки. определенный уровень любознательности и энтузиазма может привлечь студентов, но его долгосрочные преимущества ставятся под сомнение даже в самых развитых странах мира».
Кто будет тренировать тренера?
Еще одна проблема заключается в том, что большинство учителей и сами учителя не были обучены процессу обучения с помощью онлайн-инструментов. Следовательно, их эффективность, как правило, неравномерна. Многим старым мастерам было трудно приспособиться к новому порядку вещей. «Отбор учителей должен постепенно увязываться с простотой использования технологий и желанием внедрять технологии. Точно так же необходимо пересмотреть параметры и критерии аккредитации. Все эти шаги будут способствовать укреплению долгосрочной инфраструктуры обучения цифровому зрению в школе. страны», — сказал профессиональный канцлер доктор Ашвини Кумар Шарма. , Университет Виджайбхуми и бывший DG, NIELIT, правительство Индии. Но все хеджируют свои ставки. Они верят, что за электронными школами будущее. Но момент слишком занят, чтобы строить конкретные планы и запускать все процессы. Как сказал один учитель: «Трудно создать устойчивый план, не зная, что готовит будущее».